MAPS跳房子，学五拍子
简要概述
学生通过“跳房子”式活动，用身体感受五拍子的节拍组织与3+2分组。五拍子是一种非对称拍子，在中文乐理中也常称混合拍子，通常按3+2或2+3分组。教师可以通过全身律动帮助学生以动觉方式感受不同分组。
活动步骤
- 1
辨认五拍子。
聆听前，教师带领学生回顾已经学过的二拍子、三拍子和四拍子，再播放《阿细跳月》，提问：“这段音乐每小节有几拍？”引导学生随音乐轻拍稳定的节拍。学生可能觉得“像三拍，又像两拍”，或发现“前面一组长一点，后面一组短一点”。教师接着提问：“我们把这两组连起来数，一共有几拍？”通过连续数“1 2 3 4 5”，帮助学生发现每小节有五拍。
- 2
找到分组重音。
教师再次播放同一片段，提问：“你能听出两个分组重音分别在第几拍吗？”引导学生找到第1拍与第4拍，先数“1 2 3 4 5”，再换成“1 2 3｜1 2”，感受3+2分组。必要时，教师可以在两个分组起点上拍腿，辅助学生听辨。
- 3
不放音乐，练习跳房子。
教师用呼啦圈设置一个五拍子的路线，并示范：第1拍和第4拍双脚落地，分别表示强拍与次强拍；其余拍单脚落地，表示弱拍。学生先跟随教师数“1 2 3｜1 2”，再尝试自己边数边跳，熟悉动作顺序，并保持每拍时长一致。
- 4
加入音乐，原地练习。
教师播放《阿细跳月》，学生先随音乐数拍，找到每小节的第1拍，再原地练习五拍动作：第1拍和第4拍双脚落地，其余拍单脚落地。教师观察学生是否落在正确的拍点上，确保每小节五拍完整、分组正确。出现错位时，学生先停下，跟随教师数拍，再从下一小节的第1拍重新加入。
- 5
排队轮流跳房子。
学生排队使用同一组五拍子呼啦圈。开始时，一名学生跳完五拍，接着留出一个五拍小节供其离开路线，下一名学生在随后小节的第1拍进入。熟悉后，尝试连续接力：一名学生跳完五拍并离开，下一名学生直接在下一个小节的第1拍进入。等待的学生继续轻声数“1 2 3｜1 2”，为自己的进入作准备。
- 6
总结五拍子的聆听方法。
教师引导学生回顾：“遇到一首新音乐，我们怎样判断它是不是五拍子？”先随音乐轻拍稳定的节拍，尝试数出每小节的拍数；再留意反复出现的重音、伴奏或节奏型，找到每小节的第1拍，并判断五拍是按3+2还是2+3分组。提醒学生：分组长短不同，但每一拍的时长保持一致。
- 7
换一首音乐，尝试应用。
教师播放《五拍》（《Take Five》），请学生运用上述方法，尝试辨认五拍子、找到每小节的第1拍并听辨分组，再原地随音乐完成相应的五拍动作。
变体与延伸
1. 可使用其他五拍子音乐，如《五拍》（Take Five）和《不可能的任务》主题曲（Mission: Impossible）。选择适合学生动作速度的录音，或调整播放速度，让学生能够从容地跟随音乐完成活动。
2. 将柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》第二乐章作为课后聆听作业，引导学生通过有意识的聆听与身体律动辨认音乐中的五拍子，并尝试找出稳定的五拍律动。
参考视频链接
- 1. 阿细跳月/Axi Tiaoyue: https://youtu.be/BjeHbRsZESo?si=RUywARQZWxESK3Xi
- 2. 五拍/Take Five: https://youtu.be/5HYd32BC0zI?si=zgWupaL3Lb9x0N28
- 3. 不可能的任务/Mission: Impossible: https://youtu.be/rE7HD7Nita8?si=SVJ98-UvVVC4mc2j
- 4. 柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》第二乐章/Tchaikovsky’s Symphony No. 6 “Pathétique” mvt. 2: https://youtu.be/dLlo3i7qZME?si=I_fP8vsEiVfh3Eq5
活动准备
1. 老师把呼啦圈在教室地上摆好形状。
2. 老师可选用播放视频辅助学生正确跟拍。
活动来源
- 来源类型:
- 教师传授
- 来源:
- 本活动沿用本科课程中的呼啦圈律动形式，并在此基础上改编。课程：学校音乐教育导论与教材教法II；授课教师：罗秀秀；浙江音乐学院，2018年。
- 改编说明:
- 本版本新增《阿细跳月》的音乐应用、循序渐进的听辨与律动步骤，以及可观察的评估标准
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跳房子，学五拍子
简要概述
学生通过“跳房子”式活动，用身体感受五拍子的节拍组织与3+2分组。五拍子是一种非对称拍子，在中文乐理中也常称混合拍子，通常按3+2或2+3分组。教师可以通过全身律动帮助学生以动觉方式感受不同分组。
活动步骤
- 1
辨认五拍子。
聆听前，教师带领学生回顾已经学过的二拍子、三拍子和四拍子，再播放《阿细跳月》，提问：“这段音乐每小节有几拍？”引导学生随音乐轻拍稳定的节拍。学生可能觉得“像三拍，又像两拍”，或发现“前面一组长一点，后面一组短一点”。教师接着提问：“我们把这两组连起来数，一共有几拍？”通过连续数“1 2 3 4 5”，帮助学生发现每小节有五拍。
- 2
找到分组重音。
教师再次播放同一片段，提问：“你能听出两个分组重音分别在第几拍吗？”引导学生找到第1拍与第4拍，先数“1 2 3 4 5”，再换成“1 2 3｜1 2”，感受3+2分组。必要时，教师可以在两个分组起点上拍腿，辅助学生听辨。
- 3
不放音乐，练习跳房子。
教师用呼啦圈设置一个五拍子的路线，并示范：第1拍和第4拍双脚落地，分别表示强拍与次强拍；其余拍单脚落地，表示弱拍。学生先跟随教师数“1 2 3｜1 2”，再尝试自己边数边跳，熟悉动作顺序，并保持每拍时长一致。
- 4
加入音乐，原地练习。
教师播放《阿细跳月》，学生先随音乐数拍，找到每小节的第1拍，再原地练习五拍动作：第1拍和第4拍双脚落地，其余拍单脚落地。教师观察学生是否落在正确的拍点上，确保每小节五拍完整、分组正确。出现错位时，学生先停下，跟随教师数拍，再从下一小节的第1拍重新加入。
- 5
排队轮流跳房子。
学生排队使用同一组五拍子呼啦圈。开始时，一名学生跳完五拍，接着留出一个五拍小节供其离开路线，下一名学生在随后小节的第1拍进入。熟悉后，尝试连续接力：一名学生跳完五拍并离开，下一名学生直接在下一个小节的第1拍进入。等待的学生继续轻声数“1 2 3｜1 2”，为自己的进入作准备。
- 6
总结五拍子的聆听方法。
教师引导学生回顾：“遇到一首新音乐，我们怎样判断它是不是五拍子？”先随音乐轻拍稳定的节拍，尝试数出每小节的拍数；再留意反复出现的重音、伴奏或节奏型，找到每小节的第1拍，并判断五拍是按3+2还是2+3分组。提醒学生：分组长短不同，但每一拍的时长保持一致。
- 7
换一首音乐，尝试应用。
教师播放《五拍》（《Take Five》），请学生运用上述方法，尝试辨认五拍子、找到每小节的第1拍并听辨分组，再原地随音乐完成相应的五拍动作。
变体与延伸
1. 可使用其他五拍子音乐，如《五拍》（Take Five）和《不可能的任务》主题曲（Mission: Impossible）。选择适合学生动作速度的录音，或调整播放速度，让学生能够从容地跟随音乐完成活动。
2. 将柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》第二乐章作为课后聆听作业，引导学生通过有意识的聆听与身体律动辨认音乐中的五拍子，并尝试找出稳定的五拍律动。
参考视频链接
- 1. 阿细跳月/Axi Tiaoyue: https://youtu.be/BjeHbRsZESo?si=RUywARQZWxESK3Xi
- 2. 五拍/Take Five: https://youtu.be/5HYd32BC0zI?si=zgWupaL3Lb9x0N28
- 3. 不可能的任务/Mission: Impossible: https://youtu.be/rE7HD7Nita8?si=SVJ98-UvVVC4mc2j
- 4. 柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》第二乐章/Tchaikovsky’s Symphony No. 6 “Pathétique” mvt. 2: https://youtu.be/dLlo3i7qZME?si=I_fP8vsEiVfh3Eq5
活动准备
1. 老师把呼啦圈在教室地上摆好形状。
2. 老师可选用播放视频辅助学生正确跟拍。
活动来源
- 来源类型:
- 教师传授
- 来源:
- 本活动沿用本科课程中的呼啦圈律动形式，并在此基础上改编。课程：学校音乐教育导论与教材教法II；授课教师：罗秀秀；浙江音乐学院，2018年。
- 改编说明:
- 本版本新增《阿细跳月》的音乐应用、循序渐进的听辨与律动步骤，以及可观察的评估标准
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