大三和弦旋律构唱

简要概述

通过模唱、和弦音排列变化与旋律创作，帮助学生建立大三和弦的整体音响感知，熟悉 do–mi–sol（1–3–5）三个和弦音，并逐步从模仿过渡到独立的旋律构唱与即兴创作。

1
建立大三和弦音响。老师说：“跟我唱。”老师重复演唱 do–mi–sol（1–3–5），同时给出相应的科尔文手势 (见下图）。学生跟唱并模仿手势，直到能够准确演唱这三个音。
2
改变和弦音排列。老师改变大三和弦中三个音的顺序，例如 mi–sol–do（3–5–1），学生跟唱新的音型。
3
增加变化。老师逐步增加难度，变换三个和弦音的排列顺序，并加入不同节奏，例如 do–sol–mi、sol–mi–do 和 mi–do–sol。学生依次模唱各个音型。
4
学生创造。学生轮流使用 do、mi、sol（1、3、5）创作简短的旋律音型，并配合相应的科尔文手势。每位学生演唱后，全班模唱。
5
小组合作创作。老师将全班分为四组，每组仅使用 do、mi、sol（1、3、5）创作一个八拍旋律，即两个 4/4 拍小节。最后一组的旋律须以 do（1）结束，以增强调性的稳定感和结束感。各组依次演唱自己的旋律，将四段旋律连接成一首合作创作的简单乐曲（见下图）。

1. 根据学生的准备程度，灵活调整模仿与创作的比重。

2. 需要更多支持的学生可经过数次课堂模唱练习后，再尝试独立创作。

3. 能力较强的学生可采用“开火车”的形式，依次快速创造新的 do–mi–sol（1–3–5）音型。

4. 使用统一的手势或口令区分聆听与回应，确保每个音型演唱完整后，其他学生再模唱。

5. 一位学生创作旋律时，其他学生可通过拍手、打响指、踏步或演奏课堂打击乐器维持稳定的基本拍。

6. 还可将全班分为三个声部，分别持续演唱 do、mi、sol，共同体验大三和弦的和声音响。

来源类型:: MAPS 团队原创
来源:: 部分内容受戈登的音乐学习理论启发。
改编说明:: 参考文献 1. Curwen, J. (1872). Standard course of lessons & exercises in the tonic sol-fa method of teaching music: With additional exercises (New ed.). Tonic Sol-fa Agency. 2. Gordon, E. E. (2012). Learning sequences in music: A contemporary music learning theory. GIA Publications.

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建立大三和弦音响。老师说：“跟我唱。”老师重复演唱 do–mi–sol（1–3–5），同时给出相应的科尔文手势 (见下图）。学生跟唱并模仿手势，直到能够准确演唱这三个音。
2
改变和弦音排列。老师改变大三和弦中三个音的顺序，例如 mi–sol–do（3–5–1），学生跟唱新的音型。
3
增加变化。老师逐步增加难度，变换三个和弦音的排列顺序，并加入不同节奏，例如 do–sol–mi、sol–mi–do 和 mi–do–sol。学生依次模唱各个音型。
4
学生创造。学生轮流使用 do、mi、sol（1、3、5）创作简短的旋律音型，并配合相应的科尔文手势。每位学生演唱后，全班模唱。
5
小组合作创作。老师将全班分为四组，每组仅使用 do、mi、sol（1、3、5）创作一个八拍旋律，即两个 4/4 拍小节。最后一组的旋律须以 do（1）结束，以增强调性的稳定感和结束感。各组依次演唱自己的旋律，将四段旋律连接成一首合作创作的简单乐曲（见下图）。