活动步骤

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   分析乐谱:

   教师提供一段未曾练习过的短乐谱，并给学生有限的准备时间。学生观察： a. 谱号 b. 调号 c. 拍号 d. 起始位置与手位 e. 容易出错的节奏或音程 f. 旋律的大致走向、力度与建议指法

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   说出发现:

   学生用一句话说出自己发现的一个线索。 例如：“这是 3/4 拍，右手主要级进上行。” 或：“左手有重复的和声音型。”

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   默唱（Audiation）:

   学生不出声地在心里唱出旋律，并持续感受节奏和稳定拍。教师可给出起始速度，让学生在内心预先听完第一小节或第一乐句。

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   无声预演（Ghost play）:

   学生将双手置于琴键上方，无声模拟弹奏。学生根据内心听到的音乐，预演起始位置、手位变化、音程距离和动作方向。

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   建立稳定拍并连续视奏

   教师给出舒适、可持续的速度。学生从头到尾完成视奏，尽量保持眼睛在乐谱上。当双手正在弹奏当前拍或当前小节时，视线提前阅读下一拍或下一小节，逐步建立眼—手视距（Eye–hand span）。出现错音时，学生继续跟随稳定拍向前，而不停下来修改。

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   反思

   学生完成后简短回答： a. 我事先观察到了什么？ b. 哪一处最难保持向前？ c. 下次我会先看什么？

活动准备

活动来源

来源类型:

MAPS 团队原创

来源:

参考文献 James Bastien 视奏教材中的 “To the Student” 阅读提示。 Pike, P. D.（2012）。〈初级与中级钢琴学生的视奏策略：重新审视一个熟悉的话题〉。American Music Teacher, 61(4), 23–28。

改编说明:

本活动参考 Bastien 教材中的一般视奏原则，以及 Pike（2012）讨论的视奏策略，其中包括眼—手视距（eye–hand span）。